ESTO NO SÓLO NO HA ACABADO SINO QUE NO HA HECHO MÁS QUE EMPEZAR

Cómo señalábamos en la entrada anterior, la Comisión de expertos para la Reforma del Sistema Universitario Español realizan un diagnóstico de la situación actual y una serie de propuestas que encontramos especialmente convenientes para ordenar nuestra profesión de una manera coherente y lógica (y no este totum revolutum en el que parece estamos hoy).

Sorprende las críticas a cómo se implantó el Plan Bolonia en nuestro país, que en vez de seguir el 3+2 como en la mayoría de países europeos, y en consonancia con los planes de estudios que teníamos en ese momento (de dos ciclos 3+2), y por lo tanto más fáciles de adaptar al EEES, fuimos de creativos y esto se convirtió en "ni para ti ni para mí". La inmensa mayoría de titulaciones tuvieron que hacer un esfuerzo ímprobo y con sacrificios formativos para que las carreras de 3 años subiesen a 4, y las carreras de 5 bajarlas a 4.

Ahora, aunque aconsejan adaptarse a la convergencia y volver al 3+2, reconocen que la Universidad posiblemente no resistiría otra turbulencia, y habría que hacerlo con calma y ponderación.

Y en este imprudente contexto plantean varias soluciones, sobre todo para las profesiones reguladas y las carreras técnicas, para converger de verdad con Europa.

De particular interés para nuestra profesión, citando textualmente, lo que denominan MÁSTER INTEGRADO (las negritas son nuestras):

" En muchos países europeos coexiste la opción de un Máster Integrado de 5 años que incluye grado y máster, con un trabajo de fin de máster dentro o fuera de los cinco años. En el caso español, aunque se ha perdido la convergencia con la mayoría de los países europeos cuyo grado es sólo de tres años y por tanto de 180 créditos ECTS ( European Credit Transfer System) a razón de 60 por año, la convergencia con los países que siguen el sistema 3+2 puede recuperarse, si no tras el grado de cuatro años (240 créditos), añadiendo un año adicional (60 créditos) para el máster (incluyendo un trabajo de fin de máster adicional, en su caso). Este es el caso de los estudios científicos, donde la adición

de los másteres a los grados de cuatro años puede usarse para completar los cinco años (300 créditos) a través de un Máster Integrado".

"En el caso de Medicina, las enseñanzas que capacitan para ejercer la profesión de médico corresponden directamente a un programa de grado de larga duración (6 años, 360 créditos incluyendo el trabajo de fin de grado) del que se egresa con el Grado en medicina y las competencias del antiguo título de Licenciado en Medicina. El Programa Integrado (máster + grado de referencia = máster habilitante) vendría a resolver las cuestiones arriba planteadas para las enseñanzas técnicas. Sería muy aconsejable establecer un plan semejante no sólo para las ingenierías o arquitectura, sino también para otras profesiones reguladas ... u otras carreras, donde el máster integrado paliaría las posibles deficiencias de formación del grado."

"En general, es importante definir con claridad el papel y competencias de los estudios de Grado y de Máster. En algunas profesiones reguladas, parece inevitable reconocer que el grado no necesariamente conduce a una salida profesional, en cuyo caso el grado debe completarse con un máster."

¿Cómo se organizaría administrativamente ese Máster integrado?

"En el caso de las enseñanzas técnicas se recomienda que aquellas universidades que oferten el máster habilitante para el acceso a una profesión reconocida (por tanto, no exclusivamente aplicable para las reguladas) en el EEES con nivel de máster, así como el correspondiente grado de referencia (i.e. De igual denominación), puedan ofertar en su preinscripción un único Programa integrado de grado y Máster conjuntos y bajo la denominación común de la profesión reconocida a la que dan acceso.

Por otro lado, pero no menos importante, algo que llevamos diciendo desde hace muchos años, y que aunque es una evidencia nadie se ha atrevido a frenar (en últimas intervenciones, además, se echan balones fuera a diestro y siniestro: el CGCOP dice que está fuera de sus competencias; los decanos dicen también que eso viene marcado desde arriba; el Estado le echará la culpa a las Comunidades y al revés).

La Comisión advierte de las enormes dificultades de empleabilidad de los universitarios y el sobredimensionamiento de alumnos y facultades:

" Las cifras de desempleo y subempleo entre los graduados hace recomendable el establecimiento de una serie de medidas que ayuden a diagnosticar sus causas. Tan preocupantes son los títulos con un escaso número de estudiantes como los títulos que se repiten una y otra vez en la mayoría de las Universidades, incluso con muchos alumnos, pero que ofrecen escasas posibilidades de empleo. El número de estudiantes, sin referencia a la demanda social de los títulos, no puede ser por sí solo un criterio para la financiación"

Por último, interesante (y repetida en éste y otros foros de la profesión), apuntan a las necesaria y fructífera relación entre Universidad y empresa (hagamos las adaptaciones oportunas en el texto para hablar de nuestra profesión):

"Se considera imprescindible aumentar la colaboración entre las universidades y las empresas, por ejemplo, en materias de formación. Ello puede conseguirse a través de distintas acciones concretas:

- Establecer cauces institucionales con el mundo empresarial con el fin de escuchar las necesidades formativas que requieren los futuros empleadores. El sistema alemán de diálogo permanente con el empresariado y las experiencias llevadas a cabo por otros países ( e.g Suecia) pueden ser un buen modelo.

- Incorporar, cuando proceda, a algún profesional de prestigio del mundo de la empresa a las comisiones encargadas de diseñar los planes de estudio de los títulos universitarios.

- Facilitar a los estudiantes la realización de prácticas externas en empresas y/o Instituciones públicas, acordes con sus estudios, como parte de su formación reglada.

- Incentivar la colaboración de profesionales de reconocido prestigio en las actividades docentes universitarias, especialmente a través de la figura de profesores asociados

- Fomentar la colaboración entre la Universidad y el mundo de la empresa a través de la creación de cátedras extraordinarias"